Características de la tutoría académica en un centro de escritura digital para la educación media

Academic tutoring is a distinctive service of writing centers compared to other strategies to promote and strengthen reading and writing at school. The purpose of this article is to identify the accompaniment strategies developed by the tutors during the services offered by two Digital Writing Centers (DWC) in secondary education. The method used was the case study, in which two educational institutions, one public and one private, from Medellín, Colombia, participated. For the analysis of the information, the graphics of the coordinates of the centroid and the percentage, reach, and frequency by case size were used. The results show that the strategies used corresponded to the institutional realities and the service offered by the DWC. In the conclusion, it is stated that the tutorings are an orientation strategy of academic writing, complementary to the classroom work that is developed in the different areas and subjects of the school curriculum of secondary education.La tutoría académica es un servicio distintivo de los centros de escritura frente a otras estrategias de promoción y fortalecimiento de la lectura y la escritura en la escuela. Este artículo tiene como propósito identificar las estrategias de acompañamiento desarrolladas por los tutores durante los servicios ofrecidos por dos Centros de Escritura Digital (CED) en la educación media. El método utilizado fue el estudio de caso, en el que participaron dos instituciones educativas, una pública y otra privada, de Medellín, Colombia. Para el análisis de la información se utilizaron los gráficos de las coordenadas del centroide y el porcentaje, alcance y frecuencia por tamaño de caso. En los resultados se muestra que las estrategias utilizadas correspondieron a las realidades institucionales y el servicio ofrecido desde el CED. En las conclusiones se afirma que las tutorías son una estrategia de orientación de la escritura académica, complementaria al trabajo de aula que se desarrolla en las diferentes áreas y asignaturas del currículo escolar de la educación media

Componentes pedagógico-didáticos na concepção e operação de um centro de escrita digital no ensino médio

This article is the result of an investigation on the pedagogical-didactic components for the design and operation of a digital writing center (CED, in Spanish) in secondary education. The method used was the case study. Two educational institutions - one public and one private - that offered secondary education participated in Medellín, Colombia. Six general components were proposed, but in its development, it was possible to identify the relationships between pedagogical and didactic references, based on previous research and practice. Content analysis was applied, supported by the Atlas.Ti tool. In conclusion, digital literacy becomes an integrating axis of the pedagogical-didactic components of CED in the process of strengthening academic writing in middle school students.Este artículo es el resultado de una investigación sobre los componentes pedagógico-didácticos para el diseño y funcionamiento de un centro de escritura digital (CED) en la educación media. El método utilizado fue el estudio de casos. Participaron dos instituciones educativas –una pública y otra privada–, que ofrecían educación media, en Medellín, Colombia. Se plantearon seis componentes generales, pero en su desarrollo se logró identificar las relaciones entre los referentes pedagógicos y didácticos, sustentados en la práctica e investigaciones previas. Se aplicó el análisis de contenido, apoyado en la herramienta Atlas.Ti. En conclusión, la alfabetización digital se convierte en un eje integrador de los componentes pedagógico-didácticos del CED en el proceso de fortalecimiento de la escritura académica, en los estudiantes de educación media.Este artigo é o resultado de uma investigação sobre os componentes pedagógico-didáticos para o design e operação de um centro de escrita digital (CED) no ensino médio. O método utilizado foi o estudo de caso. Duas instituições de ensino - uma pública e uma privada -que ofereciam ensino médio em Medellín, Colômbia participaram. Seis componentes gerais foram propostos, mas em seu desenvolvimento foi possível identificar as relações entre os referenciais pedagógicos e didáticos, com base na prática e em pesquisas anteriores. A análise de conteúdo foi aplicada, suportada pela ferramenta Atlas.Ti. Concluindo, a alfabetização digital se torna um eixo integrador dos componentes pedagógico-didáticos do CED no processo de fortalecimento da escrita acadêmica em alunos do ensino médio

A auto-regulação em escrita digital

This article is the result of an investigation which interests included a purpose to strengthen middle school students’ ability for self-regulation while writing digital texts in learning environments supported by tools from Web 2.0. The approach for the study was mixed, involving 32 students, who produced digital texts through 11 sessions. The instruments used were observation, interviews and self-registration. The main results showed that the use of the web 2.0 tools allows students to explore and recognize their processes of thought while writing digital texts.Este artículo es el resultado de una investigación, que tuvo dentro de sus intereses fortalecer la habilidad de la autorregulación durante la escritura de textos digitales, bajo ambientes de aprendizaje apoyados por herramientas de la web 2.0 en estudiantes de educación media. El enfoque asumido en el estudio fue mixto; participaron 32 estudiantes, quienes durante 11 sesiones elaboraron textos digitales. Los instrumentos utilizados: la observación, el autoregistro y las entrevistas. Los principales resultados mostraron, que manejar herramientas de la web 2.0, permitió a los alumnos explorar y reconocer sus procesos de pensamiento durante la escritura de textos digitales.Este artigo é o resultado de uma pesquisa que teve dentro dos seus interesses fortalecerem a habilidade da autorregulação durante a escrita de textos digitais, sob ambientes de aprendizagem apoiados por ferramentas da Web 2.0 nos alunos do ensino médio. A abordagem adotada no estudo foi mista; participaram 32 alunos, os quais durante 11 sessões desenvolveram textos digitais. Os instrumentosutilizados: a observação, o autoregistro e as entrevistas. Os principais resultados mostraram que usar ferramentas da Web 2.0, permitiu aos alunos a explorar e reconhecer os seus processos de pensamento durante a escrita de textos digitais

O Centro de Escrita Digital como uma estratégia pedagógica institucional

In a society that communicates and connects through text, strengthening writing skills becomes a fundamental aspect in school. The purpose of this article is to identify the factors that allowed a Center for Digital Writing (CED) to operate as an institutional strategy to strengthen the academic writing. The method used was the case study. Two secondary education institutions participated, one public and one private, in the city of Medellín, Colombia. Questionnaires with open questions were applied to students, teachers, and tutors. In the results, the categories of academic writing counseling, institution integrated services, institutional projection and identity, promotion of services and curricular integration were addressed. In a CED, the use of Information and Communication Technologies (ICT) goes beyond the teaching of tools usage, it entails strengthening the digital literacy processes from the areas and subjects of the school curriculum, where management, teachers, students and parents are involved. The conclusions confirm that recognizing the CED as part of the educational community generates actions aimed at its maintenance and sustainability, as a component of the institutional educational project. In addition, the integration of the CED with the directive and academic management is a factor that contributes to the institutional differentia- tion and sustainability of the strategy over time.En una sociedad que se comunica y conecta a través del texto, el fortalecer las habilidades de escritura se convierte en un aspecto fundamental en la escuela. Este artículo tiene como propósito identificar los factores que permitieron que un Centro de Escritura Digital (CED) operara como una estrategia institucional para el fortalecimiento de la escritura académica. El método utilizado fue el estudio de casos. Participaron dos instituciones educativas, una pública y otra privada, que ofrecían educación media, de la ciudad de Medellín, Colombia. Se aplicaron cuestionarios con preguntas abiertas a estudiantes, profesores y tutores. En los resultados, se abordaron las categorías de orientación de la escritura académica, servicios integrados a la institución, proyección e identidad institucional, promoción de los servicios e integración curricular. En un CED el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) supera la enseñanza del uso de herramientas, implica el fortalecimiento de los procesos de alfabetización digital desde las áreas y asignaturas del currículo escolar, donde se involucren los directivos, profesores, estudiantes y padres de familia. En las conclusiones se afirma que el reconocimiento del CED como parte de la comunidad educativa genera acciones orientadas al mantenimiento y sostenibilidad, como un componente del proyecto educativo institucional. Además, la integración del CED con la gestión directiva y académica es un factor que aporta a la diferenciación institucional y sostenibilidad de la estrategia en el tiempo.Numa sociedade que se comunica e se conecta por meio do texto, o fortalecer das habilidades de escrita torna-se um aspecto fundamental na escola. Este artigo tem como propósito identificar os fatores que permitiram que um Centro de Escrita Digital (CED) operasse como uma estratégia institucional para o fortalecimento da escrita acadêmica. O método utilizado foi o estudo de casos. Participaram duas instituições educativas, uma pública e outra privada, que ofereciam educação média, da cidade de Medellín, Colômbia. Aplicaram-se questionários com perguntas abertas a estudantes, professores e tutores. Nos resultados, abordaram-se as categorias de orientação da escrita acadêmica, serviços integrados à instituição, projeção e identidade institucional, promoção dos serviços e integração curricular. Num ced o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) supera o ensino do uso de ferramentas, implica o fortalecimento dos processos de alfabetização digital nas áreas e matérias do currículo escolar, em que se envolvam os diretores, professores, estudantes e pais de família. Nas conclusões afirma-se que o reconhecimento do ced como parte da comunidade educativa gera ações orientadas à manutenção e sustentabilidade, como um componente do projeto educativo institucional. Além disso, a integração do CED com a gestão diretiva e acadêmica é um fator que contribui para a diferenciação institucional e sustentabilidade da estratégia no tempo

Estrategias de implementación de un centro de escritura digital en la educación media

This article aims to reflect on the strategies for implementing a digital writing center in secondary education, taking into account that this is not a space for correction, but for training better writers. A case study is developed in two educational institutions, one public and one private. Its scope is exploratory and descriptive, due to the fact that this type of experience is not known in Colombian secondary education. From theoretical and practical relationships, the mechanisms of participation and interaction for students, teachers and teachers/tutors are described, but in the process, both the didactic approach and the technological and human resources of the educational institution must be considered.El presente artículo tiene como propósito reflexionar sobre las estrategias de implementación de un centro de escritura digital en la educación media, teniendo en cuenta que no se trata de un espacio de corrección, sino de formación de mejores escritores. Se desarrolla un estudio de caso con la participación de dos instituciones educativas, una pública y otra privada. Su alcance es exploratorio y descriptivo, debido a que este tipo de experiencias no se conoce en la educación media colombiana. Desde relaciones teóricas y prácticas, se describen los mecanismos de participación e interacción para los estudiantes, profesores y profesores/tutores.  En las conclusiones se plantea que los recursos y servicios virtuales diseñados e implementados aportaron a la promoción de la escritura académica de los estudiantes de la educación media, pero en el proceso debe considerarse tanto su abordaje didáctico como los recursos tecnológicos y humanos con que cuenta la institución educativa

Perspectiva de los centros de escritura en Colombia

En este artículo se describen 19 centros de escritura (CE) de Colombia, a partir de la información que aparece en sus páginas web y de publicaciones que se han generado sobre las experiencias de estos espacios dentro de las instituciones en que se instauran. La metodología utilizada fue la investigación documental. Para comenzar, se presenta una introducción sobre la lectura y escritura en Colombia; luego, el texto se centra en la descripción de los centros de escritura en la educación superior en el contexto de Colombia, sin embargo se aborda un CE dentro de la educación básica y media, que se ha identificado. Al final, se plantea la perspectiva general de los centros de escritura en el contexto colombiano. Como conclusión, se afirma que los centros de escritura en Colombia son una estrategia reciente, que se ha venido pensando con el propósito de fortalecer los procesos de escritura académica en los estudiantes

Exploración de las concepciones sobre la escritura para el diseño de un centro de escritura digital en la educación media

The present work presents the results of a research regarding the conceptions on academic writing of the students and teachers of two institutions of high education that contributed to the decisions that were made when designing a Digital Writing Center. The case study method was used, and an inquiry questionnaire was applied to students and teachers of a public educational institution, as well as a private one. The information was registered in a database and an analysis was made from the categories that emerged. Results showed students have an idea of writing from the grammar and teachers from the textual. The conclusions suggest that the way academic writing is perceived within the institutions is important when thinking about designing a Digital Writing Center specific to the context where it will work.  El presente trabajo expone los resultados de una investigación que trata sobre las concepciones de la escritura académica de los estudiantes y profesores de dos instituciones de educación media que contribuyeron a tomar decisiones sobre el diseño de un centro de escritura digital. Se adoptó un método de estudio de casos y se aplicó un cuestionario de indagación a estudiantes y profesores de una institución educativa pública y de otra privada, se consolidó la información en una base de datos y se realizó un análisis desde las categorías que emergían. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen una concepción de la escritura desde lo gramatical, y los profesores, desde lo textual. En las conclusiones se plantea que el reconocimiento de la escritura académica que se desarrolla en las instituciones es importante en el momento de pensar un diseño de un centro de escritura digital que responda al contexto donde va a funcionar

Alcance de los centros de escritura digital para la conformación de una comunidad virtual de aprendizaje.

The article presents the results of a research one of whose objectives was to identify the scope of a Digital Writing Center (CED) for the creation of a Virtual Learning Community (CVA). For this, a contrast was made of the possibilities of support for academic writing from a CED, in secondary education, from the perspective of a CVA. The methodology applied was the case study, where two institutions of secondary education in Medellín, Colombia participated; one public and one private. The results identified that when the students work collaboratively; their knowledge is confronted and expanded by their academic peers, moderators, coordinators, teachers, or those who are part of the CVA. In these spaces, knowledge is built from previous knowledge and interactions of all participants. In the conclusions, it is stated that for the consolidation of a CVA it is necessary to strengthen the processes of interaction, leadership, collaboration and participation of its members based on the promotion and services strategies offered in the CED. In a CVA the processes of interaction and participation feed the possibilities of keeping the community active in a virtual space.El artículo presenta los resultados de una investigación uno de cuyos objetivos fue identificar el alcance de un Centro de Escritura Digital (CED) para la conformación de una Comunidad Virtual de Aprendizaje (CVA). Para ello, se hizo un contraste de las posibilidades de apoyo de la escritura académica desde un CED, en la educación media, en perspectiva de una CVA. La metodología aplicada fue el estudio de caso, donde participaron dos instituciones de educación media de Medellín, Colombia; una pública y otra privada. En los resultados se identificó que cuando los estudiantes se agrupan para trabajar colaborativamente, sus conocimientos son confrontados y ampliados por sus pares académicos, moderadores, coordinadores, profesores, o quienes hagan parte de la CVA. En estos espacios, se construye conocimiento a partir de los saberes previos y las interacciones de todos los participantes. En las conclusiones se plantea que para la consolidación de una CVA se hace necesario fortalecer los procesos de interacción, liderazgo, colaboración y participación de sus integrantes partiendo de las estrategias de promoción y servicios que se ofrecen en el CED. En una CVA los procesos de interacción y participación alimentan las posibilidades de mantener la comunidad activa en un espacio virtual